Métiers du soin et de la santé

Diplôme d'Etat d'Infirmier (DEI)

DU Médecin coordonateur

Diplôme d'Etat d'Aide-soignant (DEAS)

Diplôme d'Etat Infirmier en Pratiques Avancées (DEIPA)

Diplôme d'Etat Cadre de santé (DCS)

Diplôme d'Etat Accompagnateur éducatif et social (DEAES)

Diplôme d'Etat Capacité de médecine en gérontologie

Titre professionnel Assistant de vie aux familles (TP ADVF)

Diplôme d'Etat Psychomotricien (DEPS)

Diplôme d'Etat Technicien de l'intervention sociale & familiale (DETISF)

Masters en gérontologie

Diplôme d'Etat Moniteur éducateur (DEME)

BTS Diététique

Diplôme d'Etat Asssistant de service social (DEASS)

DU Médecine orthopédique

DIU Sciences de la qualité en établissements de santé

DU Pratique avancée en pharmacie clinique – DU Pharmacie clinique pédiatrique

DU Diabétologie

DIU Prise en charge de l'insuffisance cardiaque

DU Prise en charge de la douleur – DU Optimisation de la prise en charge médicamenteuse du patient âgé

DU Approfondissement aux soins palliatifs – DU Soins palliatifs et accompagnement – DU Approche palliative – DU Pratique de soins palliatifs – DU Bases des soins palliatifs

DU Addictologie – DIU Pratiques Addictives

DU Thérapie cognitive comportementale – DU Thérapies comportementales

DIU Kinésithérapie respiratoire et cardiovasculaire

DU Cicatrisation des plaies aigües – DESU Plaies, brûlures et cicatrisation – DU Prise en charge des urgences vitales en soins infirmiers – DU Procédures de soins en gériatrie – DESU Soins oncologiques

DIU Neuro-urologie – DU Expertise en urodynamique

DIU Déglutition

DU Prévention et contrôle des infections associées aux soins – DU Hygiène hospitalière et infections associées aux soins – DU Hygiène et épidémiologie infectieuse – DIU Infections nosocomiales et hygiène hospitalière

DU Gestionnaire de parcours de santé

DU Hypnose – DU Hypnoalnagésie et technique non pharmacologie pour le traitement de la douleur

DIU Médecine de rééducation – DIU Prévention et réadaptation cardiovasculaire

DU Formation à l'éducation thérapeutique

DESU Appareillage des personnes en situation de handicap

DU Psychologie Positive – DU Psychologie de la personne âgée – DIU Psychopathologie et affections neurologiques – DU Géronto-psychiatrie – DU Psychiatrie du sujet âgé

DU Nutrition santé – DU Alimentation santé micronutrition – DIU Nutrition clinique et métabolisme – DU Nutrition, obésité, vieillissement – DU Nutrition et vieillissement – DIU Nutrition du sujet âgé (à distance)

DU Infirmier(ère) référent(e) et coordonnateur(trice)

DU Antibiotique et antibiothérapie – DU Explorations neurophysiologiques cliniques

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1. Définir dans son ensemble le concept de télémédecine. 2. Utiliser les différents outils « télémédecine Korian » et appliquer la démarche thérapeutique associée. 3. Mettre en œuvre le dispositif de télémédecine au sein de l’établissement.

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1. Intégrer dans les services de soins, la fonction de relais du CLIN des correspondants en hygiène tout en respectant les pratiques et les procédures de l’établissement. 2. Décrire l’épidémiologie des Infections Associées aux Soins du secteur et la politique de lutte contre les IAS dont le rôle du correspondant en hygiène. 3. Différencier les différents agents infectieux. 4. Appliquer les précautions standard. 5. Appliquer et distinguer les Précautions complémentaires et spécifiques. 6. Pratiquer, évaluer avec aide, les actes invasifs dans le respect des recommandations en vigueur. 7. Participer aux méthodes d’analyse de scenario, d’analyse de causes profondes et aux évaluations des pratiques professionnelles par audit.

1. Identifier un inventaire d’approches thérapeutiques non médicamenteuses de la douleur. 2. Modifier sa pratique professionnelle pour réduire ou éviter la douleur induite par des soins. 3. Identifier et utiliser certaines techniques non médicamenteuses dans la prise en charge quotidienne de la douleur : soins relationnels, toucher relationnel, relaxation, et autres techniques disponibles selon l’établissement.

1. Identifier les besoins et attentes du patient. 2. Analyser la relation avec le patient comme une réponse thérapeutique que le soignant va apporter. 3. Expliquer et utiliser les données de l’entretien dans une réflexion d’équipe pour en dégager les objectifs qui seront ensuite évalués et réajustés.

1. Décrire et appliquer les procédures internes d’entretien des locaux. 2. Manipuler le matériel et les produits dans le respect des recommandations de sécurité des personnes et de l’environnement. 3. Appliquer les précautions standards, complémentaires et spécifiques au bionettoyage.

1. Comprendre la démarche Snoezelen et son concept. 2. S’approprier les axes fondamentaux de l’accompagnement en espace Snoezelen. 3. Expérimenter les différentes approches sensorielles pour une mise en pratique. 4. Développer le projet de mise en œuvre d’espace Snoezelen dans l’établissement. 5. Découvrir et expérimenter des exercices et des techniques sensorielles adaptées à la population.

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1. Identifier les différents bienfaits que procure l’activité dans la vie quotidienne. 2. Mettre en place les conditions indispensables pour donner envie au résident de participer. 3. Citer les différents types d’activités qui peuvent être proposées. 4. Construire et animer les différentes activités possibles pour un résident en tenant compte de son projet de vie.

1. Identifier les spécificités de la maladie de Parkinson. 2. Appliquer les bonnes pratiques de l’accompagnement des personnes atteintes de cette pathologie.

1. Reconnaître les situations d’urgences en santé mentale et les situations de crise. 2. Développer sa communication avec le patient en situation de crise de crise. 3. Gérer la situation d’urgence ou de crise en fonction du contexte.

Parcours HAPA-SMS – Formation action de l’AP – finalisation de la note de cadrage au regard de la lettre d’engagement reprécisant la démarche de prévention adoptée – mise en œuvre de la démarche de prévention de l’établissement – cadrage du projet de prévention animé par l’AP

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1. Vérifier que les connaissances développées lors de la formation initiale gestes et soins d’urgence sont acquises. 2. Identifier les difficultés rencontrées lors de la mise en œuvre des préconisations. 3. Pratiquer la prise en charge des situations d’urgence les plus fréquemment rencontrées.

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1. Nommer les clés de construction de groupes de paroles. 2. Utiliser le vocabulaire de santé mentale adapté pour définir et expliquer le sens des principaux symptômes de souffrance psychique. 3. Acquérir un ABCédaire du champ lexical en santé mentale. 4. Présenter à l'équipe un résumé des données selon plusieurs axes avec pour objectifs la facilitation d'une compréhension globale et l'élaboration d'un projet de soins personnalisé. 5. Contribuer à l'amélioration des transmissions écrites par la création d’une liste prévalente de diagnostic infirmier en santé mentale. 6. Vérifier la restitution des aptitudes : ce qui a été vu, entendu et ressenti.

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1. Reconnaître les manifestations d’un vieillissement physiologique normal. 2. Accompagner les personnes vieillissantes dans leur quotidien en répondant aux changements qu’ils vivent : fonctionnels, cognitifs, sensoriels et sociétaux. 3. Repérer des signes pouvant évoquer un changement d’état de santé et transmettre une information à bon escient (famille, professionnel de santé).

1. Identifier une urgence à caractère médical et sa prise en charge en équipe avec du matériel, en utilisant des techniques non invasives, en attendant l'arrivée de l'équipe médicale.

Douleur et souffrance : stratégie d'évaluation et de suivis

Formation en gériatrie destinée aux aides-soignants, aux accompagnants éducatifs et sociaux et aux infirmiers – maladie d’Alzheimer et maladies apparentées – élaboration et mise en œuvre du projet thérapeutique individualisé – aide et soutien aux personnes – réalisation de soins quotidiens – stimulation sociale et cognitive – collaboration avec les aidants familiaux

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1. Décrire les enjeux et les principes de la méthode du Patient traceur à l’équipe. 2. Organiser les étapes de mise en œuvre du patient traceur en utilisant les outils adaptés. 3. Mener les rencontres avec le patient/entourage et l’équipe. 4. Co-définir un programme annuel de patients traceurs.

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Approches différentielles de la rééducation motrice de l'AVC

1. Développer des stratégies afin de mieux répondre aux besoins des patients et de mieux se connaître pour se sentir plus à l’aise dans les situations difficiles. 2. S’interroger sur les pratiques actuelles institutionnelles et thérapeutiques autour de la boulimie et de l’anorexie : leurs résultats, leurs limites. 3. Identifier nos attitudes face à une personne anorexique ou boulimique. 4. Découvrir les deux versants des troubles de la relation à la nourriture : anorexie, boulimie.

1. S’interroger sur ses représentations liées à la psychiatrie chez la personne âgée. 2. Identifier et distinguer les pathologies et symptomatologie psychiatriques chez la personne âgée. 3. Adapter son accompagnement en fonction des symptômes psychiatriques d’une personne âgée.

1. Identifier les différents facteurs de risque en situation de crise. 2. Distinguer les situations à risque suicidaire chez la population prise en charge. 3. Appliquer les principes de prévention en équipe pluridisciplinaire dans la prise en charge de la crise suicidaire. 4. Déployer une démarche pluridisciplinaire de prise en charge de la crise suicidaire en accord avec le protocole Korian.

1. Identifier une situation d’urgence. 2. Expliquer l’organisation des secours en France. 3. Appliquer les principes de l’alerte et de la chaîne de survie. 4. Mettre en pratique les gestes de premiers secours en tenant compte des dernières recommandations.

1. Identifier l’épidémiologie des infections associées aux soins. 2. Appliquer les précautions standard d’hygiène, les précautions complémentaires et spécifiques. 3. Pratiquer les actes invasifs dans le respect des recommandations en vigueur. 4. Appliquer les méthodes et moyens adéquats dans les circuits de l’établissement : linge, déchets, alimentation, locaux.

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1. Identifier les troubles du comportement, les définir, les analyser et en déterminer l’origine. 2. Identifier le principe des thérapies comportementales. 3. Repérer les troubles du comportement à traiter par TNM. 4. Construire une démarche clinique pour une prise en soins TNM des troubles du comportement. 5. Utiliser les outils Korian des thérapies comportementales (Chariot Flash et Ludospace). 6. Planifier et mettre en oeuvre les thérapies comportementales dans l’établissement.

Concepts de l’ETP - valeurs éthiques – cadre règlementaire – posture et méthodes pédagogiques – accompagnement du changement – animation de séances et ateliers ETP – conception de programme ETP –démarche éducative personnalisée – alliance thérapeutique – entretien motivationnel – évaluation en ETP

1. Réaliser ses missions et responsabilités IDE et AS dans l’organisation des soins en conformité avec le cadre règlementaire (décret IDE et référentiel AS). 2. Collaborer entre IDE et AS de manière plus efficiente afin d’assurer des soins de qualité. 3. Mesurer les risques encourus en cas de non-respect des responsabilités de chacun.

1. Évaluer la plaie et définir les objectifs de soins adaptés. 2. Adapter les soins de nettoyage, la méthode de détersion mécanique. 3. Choisir le pansement adapté selon les protocoles de l’établissement. 4. Co-gérer les retards de cicatrisation.

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1. Se reconnaître comme acteur PRAP à travers une démarche préventive pertinente pour l’établissement. 2. Préserver sa santé en observant et en analysant sa situation de travail et en s’appuyant sur le fonctionnement du corps humain. 3. Proposer la mise en place d’actions participant à la maîtrise du risque et à la prévention de ceux-ci au sein de son établissement. 4. Mettre en place un accompagnement à la mobilité adapté aux capacités préservées de la personne aidée et à soi.

1. Identifier les problèmes de santé, les besoins et les ressources de la personne soignée et ses proches à l’aide du projet thérapeutique. 2. Repérer les enjeux de l’élaboration d’un projet thérapeutique individualisé pour s’assurer de la qualité des soins dispensés et du professionnalisme des équipes. 3. Utiliser et transmettre les données de ce projet dans une réflexion d’équipe pour en dégager les objectifs de soins qui seront ensuite évalués et réajustés.

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Contexte législatif et juridique des soins techniques et relationnels à domicile – construction d’une relation d’accompagnement pertinente et adaptée – analyse des situations complexes en contexte de pathologie incurable et de fin de vie – démarche clinique, techniques et thérapies non médicamenteuses – gestion des situations de crises aigues

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1. Appliquer les recommandations de l’HAS dans les étapes clés du Circuit du Médicament. 2. Identifier les risques liés aux médicaments, et aborder les notions d’iatrogénie médicamenteuse. 3. Mettre en oeuvre les bonnes pratiques dans l’étape d’administration. 4. Gérer les risques liés aux médicaments à priori et à posteriori.

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Parcours à la carte (non-exhaustif) : hygiène - PRAP-2S ALM – prévention des TMS – accompagnement de fin de vie – stimulation de la personne âgée – télémédecine – bionettoyage – accompagnement Parkinson – rTMS – dénutrition – identitovigilance – patient traceur – plaies et cicatrisation – infections et soins – psychopathologies – projet thérapeutique – comportement alimentaire – espace snoezelen…

1. Identifier la place de la thérapie de médiation par le jeu pour l’accompagnement des personnes atteintes de troubles neuro-dégénératifs. 2. Reconnaitre le cadre du jeu comme thérapie et accompagnement de la personne âgée. 3. Planifier et pratiquer des séances thérapeutiques de jeux adaptées aux résidents déments ayant des troubles cognitifs et des difficultés d’adaptation à leur environnement. 4. Evaluer les séances de Ludospace à l’aide des outils proposés (EVIBE, Fiche de séance).

1. Détenir les clés de construction d’un groupe de parole cohérent et adapté. 2. S’approprier les techniques d’animation d’un groupe de parole centré sur un évènement grave. 3. Acquérir une posture d’animateur de groupe prenant en compte la particularité d’intervention auprès de salariés Korian.

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1. Faire le bilan de ses actions en qualité d’acteur PRAP2S : confirmer les actions à poursuivre et choisir de nouveaux axes d’amélioration. 2. Réactiver sa capacité d’analyse des situations de travail à risques et renforcer la démarche de prévention permettant d’y répondre. 3. Intégrer de nouvelles méthodes et outils en vigueur depuis la formation initiale PRAP 2S.

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1. Identifier les principaux enjeux de la politique d'identification du patient. 2. Identifier les risques d'erreur d'identification. 3. Appliquer les bonnes pratiques d’identification primaire et secondaire. 4. Reconnaitre et examiner le processus interne. 5. Co-évaluer le processus d’identification.

1. Préserver son capital santé en comprenant la biomécanique du corps afin de prévenir les TMS au sein de son équipe. 2. Evaluer par un bilan diagnostic les capacités préservées de la personne. 3. Evaluer le contexte environnemental de la prise en charge. 4. Appliquer la technique de guidance verbale. 5. Utiliser les aides techniques.

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1. Montrer l’importance du repas dans un processus de soin. 2. Mettre en œuvre une atmosphère de repas agréable et adaptée pour chaque résident. 3. Adapter sa posture aux spécificités de chaque résident lors de la prise du repas. 4. Mettre en pratique la prise d’un repas qui veille au bien-être et à la sécurité des résidents.

1. Présenter l’apport de la rTMS dans le traitement des principales pathologies psychiatriques. 2. Expliquer les principes de la rTMS dans le cadre du traitement des pathologies psychiatriques. 3. Décrire l’anatomie corticale et les techniques de neuronavigation. 4. Sélectionner et expliquer les protocoles et le déroulé des séances. 5. Utiliser la machine de rTMS et pratiquer des potentiels évoqués moteurs.

1. Identifier le cadre réglementaire du PP et l’individualisation de l’accompagnement. 2. Décrire et nommer les étapes de l’élaboration du PP. 3. Utiliser les outils indispensables à la construction du PP. 4. Démontrer en quoi le projet personnalisé structure l’activité et garantit la qualité de la prise en charge. 5. Développer une démarche participative de questionnement en équipe pluridisciplinaire.

1. Dépister la dénutrition et l’évaluer à partir des outils validés. 2. Identifier les facteurs de risques de dénutrition et de déshydratation. 3. Surveiller et stimuler les résidents dans une dynamique d’équipe pluridisciplinaire en lien avec les aidants. 4. Mettre en œuvre les solutions de prévention et de gestion du risque de dénutrition.

1. Développer son rôle de référent ou de pilote de la démarche INM afin de le consolider. 2. S’approprier et/ou ancrer la démarche clinique et les outils INM Korian. 3. Elaborer et/ou réactualiser un plan d’action interne pour pérenniser la démarche INM.

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1. S’approprier l’esprit Positive care visant à optimiser les conditions favorables à l’épanouissement et au bien-être de la personne accueillie. 2. Situer le dispositif TNM dans sa pratique professionnelle (démarche clinique, outils, etc.). 3. Engager la démarche de projet TNM dans l’établissement.

Dysphagies neurogériatriques : évaluation, réadaptation, gestion des risques, formation des équipes

La mission de RHE – application et promotion de l’hygiène dans les soins infirmiers – définition et suivi des procédures de gestion du risque infectieux et d’entretien des locaux – cogestion de cas groupés ou d’épidémie – réalisation d’évaluations et de formations

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1. Repérer les signes cliniques des maladies neuro-évolutives : maladie d’Alzheimer et maladies apparentées, maladie de Parkinson, … 2. Identifier les causes des troubles du comportement. 3. Evaluer le degré de gravité de la situation de crise. 4. Utiliser des techniques de communication adaptées. 5. Utiliser des techniques de prise en soins professionnellement adaptées.

Amélioration de la prise en soin du public accueilli dans une dynamique de Positive Care – esprit Positive care et interventions non-médicamenteuses – épanouissement et bien-être de la personne accueillie – démarche clinique – troubles, outils et thérapies fonctionnelles, cognitives et comportementales – médiation par le jeu et troubles neuro-dégénératifs – bilan et plan d’actions

Hypnose et thérapies brèves : applications thérapeutiques – hypnoanalgésie – communication ericksonienne – PNL – fondements de la relaxation – sophrologie - démarche Snoezelen – EMDR

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1. Identifier le principe des thérapies cognitives. 2. Repérer les troubles cognitifs à traiter par TNM. 3. Construire une démarche clinique pour une prise en soins TNM des troubles cognitifs. 4. Utiliser les outils Korian des thérapies cognitives (Formacube et Happy Neuron). 5. Planifier et mettre en œuvre les thérapies cognitives dans l’établissement.

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1. Identifier le principe des thérapies fonctionnelles. 2. Repérer les troubles fonctionnels à traiter par TNM. 3. Construire une démarche clinique pour une prise en soins TNM des troubles fonctionnels. 4. Utiliser les outils Korian des thérapies fonctionnelles (KorianFit et Kor’Actif). 5. Planifier et mettre en œuvre les thérapies fonctionnelles dans l’établissement.

1. Identifier les conduites agressives et violentes en établissement. 2. Utiliser les méthodes et les outils adaptés à la gestion de sa souffrance et de son stress face à des conduites agressives et violentes. 3. Analyser les situations d’agressivité et de violence pour développer des réponses préventives adaptées.

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1. Identifier et différencier les besoins des acteurs de la fin de vie (résident – famille – professionnels de soins), en y intégrant leur interrelation. 2. Evaluer et gérer les douleurs, physiques et psychiques, des personnes en fin de vie. 3. Communiquer de manière adaptée lors d’un accompagnement de fin de vie. 4. Analyser des situations complexes de fin de vie, et appliquer une démarche éthique pertinente et appropriée, en collégialité. 5. Repérer les complications physiques et physiologiques. 6. Appliquer les techniques de soins classiques et alternatives, de bien-être et de confort auprès des personnes en fin de vie.

1. Appliquer la continuité des soins entre le jour et la nuit dans l’intérêt du patient – résident. 2. Se conformer à son champ de compétences, aux protocoles et aux procédures internes ainsi qu’au cadre législatif pour prendre des initiatives responsables. 3. Améliorer la cohésion d’équipes par la traçabilité, la formation, et le développement de l’intelligence collective entre les équipes jour et nuit. 4. Proposer un accompagnement des résidents –patients adapté pour les aider à surmonter leurs inquiétudes nocturnes.

Amélioration de la prise en charge des lombalgies chroniques – évaluation et rééducation de la personne adulte atteinte d'une lésion vasculaire cérébrale – technique ostéopathiques – intervention ergothérapique auprès de sujet Alzheimer – posturologie – prévention des chutes et travail de l'équilibre en ergothérapie – rééducation sensitive des douleurs neuropathiques